班主任在中职心理健康教育中的角色选择策略
摘 要：针对中职生心理问题有逐年上升的趋势，本♂文就中职生存在的主要心理问题及在加强中职生心理健康教育过程中的角色选择策略进行分析，以提高中职生的心理素养。
关键词：中职；心理健康教育；角色选择策略
中⊙职班主任较多时间面对的是由于社会偏见和竞争压力，心理表现令人担忧↑的中职生群体。中职生表现出的心理问题主要有：自卑心理ω 严重、逆反心理突出、自我封闭与渴望放开的心理予盾并存。
一、中职生存在的主要心理问题1. 自卑『心理严重〖。
中职生大多数知识基础较薄弱，学习成绩不】理想，自认为不是读书的料，低人一等，有着不同程度的自卑心◥理。再加上世俗的偏见，家长不○恰当的教育方式，使得部分中职生妄自菲薄，自甘落后，严重者在学习上抱着“破罐子破摔”的思想，这阻碍︾了他们的进步和成长。
2. 逆反心理突出。
逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态，表现为事事抗衡，以反其道而行之来ㄨ显示自己的独立和不羁。这在中职生身上表现更为突¤出，究其原因，主要是他们对自己所处的处境不满意，认为家庭、学校甚至社会有负于他，产生“负我感”。也由于学校某些教学设施条件不足，或某些教师教育▆方法、言行举止的失当及◣社会风气的影响，也导致部分中职生产生逆反心理。
3. 自我封闭与渴望放开的心理予盾并存。
随着生理和心理的变化，男女学↓生之间自然形成了两个群体，表面上互ㄨ不相关、相互疏远，而在内心，却敏锐地注视╳着异性的变化，滋长着对一些异性的好感和对一些异性的反感，关心№自己在异性心目中的“形象”，希望能』引起异性尤其是自己好感的异性的注意，但又装出一副冷漠的样子；对父母和老师也封锁着自己内心真实的想法，往往言不由⌒ 衷，外部表现和内心想法存在很大的差别。所以不→能根据他们的某个举动或行为就做出结论，而需要深入他们的内心来加以了解。
二、中职班主任在心理健康教育中的角色选择策略作为一名职业▽学校的班主任，在班级管理过程中对学生的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理，班主任应不断变换角色，帮助学生克服自卑心理，消除学生∑的逆反情绪，给学生提供展示才能的平台。以下是笔者在实践中的几点做法和体会。
1. 班主任应是一个好领导。
（1）寓心理辅导◥于德育活动之中。学校德育工作的内容，很多贯穿着心理健康教育内容，班主任应开展形式多样的班会和团队活动，及时缓解学生的心理问题▂。通过组织篮球比赛、知识竞赛□之类的集体活动，提高学生人际交往能力，帮助学生建立团结互助、和谐的人际关系，让学生感受集体生活々的乐趣ㄨ，增强学生的合作意识和集体观念。班主任还可采取有效措施抓好中职生的日常行为规范教育和法制教育，帮助他们克服放纵自◥我的消极心理因素，使他们逐步养成文明的行为习惯。
（2）加强班级文化建设◣，营造良好的心理氛围。班级文化是指整个班级环境和人际环境。在优美的班级环境与和谐的人际关系中，学生的↓情感、行为会受到潜移默化的影响。首先，班主任应带领学生一起参与创设优美的班级环境，如粘贴名人名言，开设“班主︼任信箱”等。其次，班主任应带』领学生共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境，形成尊师爱生的良好风尚。再次，班主任应制定出适合本班的班级规章制度，营造积极的班集体舆论氛围。
2. 班主任应是一位好教√师。
（1）渗透心理辅导于学科教学之中。学科教学是学校教育的中心环节，也是心理辅导的重要途■径。教师应认真钻◢研教材，充分发挥教材内容中的心理教育因素。在课堂教学的过程中，教师要注重教学态度，要善于鼓励学生，注意每一位学生的≡进步；在教学方ξ法上，应运用灵活多样的教学手段，坚持启发式教学原则，调动学生的创造性和积极性。让学生在掌握文♂化知识的同时，形成健康的心理素质。
（2）利用周记ζ 谈心，及时了解学生的心理动态。中职生往往不轻易表露自己的内心世界，班主任可通过定期查看学生提交的周记，以了解▂学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调适心理。例如，笔者所教的班级中，有一位女生突然注重打扮了，且上】课注意力不集中，成绩下降。笔者在她的周记本上发现她辞不达意，心事重重。于是∩笔者找她谈心，帮她分析，表示理解和关怀。通过一段时间的调整，这位学生对所遇到的情况有了一个正确的认◥识。
（3）用爱心感化学生，帮助学生克服自卑心理。部分中职生由于长期被自卑困扰，会出现自暴自弃等现象。中职教师必须帮助他们重建自信心，设身处地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，还善于发现他们的“闪光点”，引导他们取长补短。同时，根据中职︻生的特点，分层次、有目的、有步骤地开展形式多样的实践活动，为中职生提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会，激发∮他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量。总之，在班级√管理中，班主任应时时处处为学生着想，用真诚感化学生，尤其是贫困生和后进生。
3. 班主任应是一位好』朋友。
由于中职生逆反心理明显，他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。班主任切忌用命令的语气，或是喋喋▲不休。古人云：言为心声。班主任应该以朋友的身份和学生谈话，以诚相待，以心交心。谈话时应耐心倾听学生︾的心声，抓住时机，委婉地给学生作心理调节工作。和学生谈话后，及时做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化。
4. 班主任应是一位好医生。
在知识经济时代来临的21世纪，“机遇与挑战并存”，学生面临更大的是竞争和压力。在学习、生活过程中，挫折、压力、紧张、烦恼、孤独无助等心理问题会阻碍学生的身心发展。作为班主任，必须学会巧妙地化解外界矛盾对学生所造成的心理压力，和学生形成良好的师生关系，真诚、耐心地倾听学生的心里话，引导学生以恰当的方式宣泄情绪。现身说法，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，循循善诱，消除学生的心理障碍。
心理健康教育是一项长期、复杂的工作㊣，对学校的德育工作起着举足轻重的作用。班主任应该时刻关注学生的心理健康状况，在教中学，管中悟，不断总结经验教训，因时、因地制宜地扮演好各种角色，坚持以学生为主体，为学生创造一个净◢化、美化、和谐、自由发展的良好环境，使学生的心理得到健康的发展。
参考文献：
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[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出ζ版社，2002.
[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，2001.
该信息出自“中国职卐业教育与成人教育网”
